Active citizenship

LEARNING ACTIVITY

Participation - How can I change something?

lWe will read different statements that describe active citizenship behaviors.

lEach student is invited to analyze these statements and select the ones that suit him and that he would like to implement in the near future.

lIt is important to select the statements that you think you can fulfill yourself - you can select as many statements as you think fit you.

l At the end, students will share their choices with the rest of the class.

• From now on I aim to only throw rubbish in the bins and if I see someone littering on the ground I will call their attention
• From now on, I propose that if I observe inappropriate behavior among public officials, bus drivers, sellers, etc. I will file complaints or support other complainants.
• From now on I intend to obey traffic rules, laws and common sense norms. "My freedom ends where another's freedom begins."
• From now on I intend to appeal to the public authorities if a right of mine or my friends/parents/community is violated.
• From today I propose that when I turn 18, I will exercise my right to vote whenever necessary and I will encourage those around me to do the same.
• From now on I propose to be more active in solving problems in my community (if I detect problems I try to see if I can solve them by calling on my own resources or those of other citizens, e.g. greening campaign in the park in my neighborhood, organize a fundraiser for a medical case in my school)
• From now on I propose to selectively recycle waste to protect the environment.
• From now on I intend to take a stand when I observe discriminatory behavior or language towards women, people with disabilities or ethnic minorities.
•  From now on I propose to take a stand when I see people who will attack animals.
• From now on I intend to report any situation where bribery, favoritism or corruption is found. 
• From now on, I propose to take a stand when I observe physically and verbally intimidating/aggressive behaviors on colleagues in my school (bullying).
•  From now on I aim to be more tolerant with my colleagues. If I don't agree with certain opinions I will try to attack people's ideas and not the people themselves.
•  From now on if I notice illegal situations I will film/photograph them and send them to the authorized authorities to solve the case.
•  From now on I propose to study the exemplary citizens of my country and try to become one of them.
• From now on I aim to be better with my brothers, sisters, parents, grandparents, colleagues and friends.
• From now on, I propose to respect all those who work for the school, such as: secretaries, maids, etc.. and I will encourage those around me to do the same.
• From now on I will try to volunteer in school activities to promote the image of my school, to be proud of it.
• From now on I propose to get involved in projects that debate problems of the community in which I live.
• From now on I will try to find solutions to the problems in my community.
• From now on, I propose to inform myself about humanitarian campaigns from the mass media.

Patrimoniul cultural

Patrimoniul cultural se împarte în două mari categorii:

-material: mobil și imobil

-imaterial

În România, Ministerul Culturii își desfășoară activitatea de protejare, conservare, restaurare și valorificare a patrimoniului cultural prin colaborarea directă cu Institutul Național al Patrimoniului.

Domenii  departamentul pentru patrimoniu:

• Arheologie (situri, vestigii, bunuri mobile descoperite în urma cercetărilor arheologice)
• Patrimoniu construit/imobil (monumente, ansambluri, situri)
• Patrimoniu mobil (muzee, arhive, colecții, etc.)
• Patrimoniu imaterial/intangibil (meșteșuguri, jocuri, ritualuri, forme de exprimare verbala, etc.)

UNESCO - Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură

România este prezentă pe Lista Reprezentativă a Patrimoniului Cultural Imaterial al Umanității UNESCO cu elementele:

• Ritualul Călușului (2008),
• Doina (2009),
• Tehnici de prelucrare a ceramicii de Horezu ( 2012),
• Colindatul de ceată bărbătească (2013),
• Jocul fecioresc (2015),
• Mărțișorul (2017).

 În Lista Patrimoniului mondial sunt înscrise:

• Delta Dunării (1991)
• Sate cu biserici fortificate din Transilvania (1993),
• Biserici din Moldova (1993, 2010), Mânăstirea Hurezi (1993),
• Cetățile Dacice din Munții Orăștiei (1999),
• Centrul Istoric Sighișoara (1999),
• Biserici de lemn din Maramureș (1999).

În fiecare an, milioane de cetăţeni sunt invitaţi să viziteze monumente istorice sau să participe la evenimente prin care să cunoască patrimoniul cultural din Europa, cu ocazia Zilelor Europene ale Patrimoniului (ZEP) European Heritage Days , organizate la iniţiativa comună a Consiliului Europei şi a Uniunii Europene.

Expresii/ citate/ principii

•  Nemo censetur ignorare legem. Necunoașterea legii nu constituie o justificare a nerespectării ei.„Nimeni nu poate fi considerat că nu cunoaşte legea”; (nimeni nu are voie să nu cunoască legea) Conform acestui principiu toate persoanele sunt prezumate a cunoaşte legea şi nimeni nu se poate apăra invocând necunoaşterea ei sau cunoaşterea greşită a legii.
• "Don't ask what the country can do for you,ask yourself what you can do for your country" Kennedy- „Nu întreba ce poate face ţara pentru tine, ci întreabă-te ce poţi face tu pentru ţara ta”
• LIBERTATEA FIECARUIA PORNESTE DE LA RESPECTAREA LEGILOR - Principiul grecilor antici 
• Knowledge is power.Cunoașterea este putere.
• Time is money (Benjamin Franklin) Timpul inseamna bani.
• "Prejudecata este o părere fără judecată" Voltaire Prejudecata - Părere, idee preconcepută, (adesea eronată) pe care şi-o face cineva asupra unui lucru, adoptată, de obicei, fără cunoaşterea directă a faptelor 

Început de an școlar

  A început un an nou școlar, plin de emoții și bucurii. Încep noi provocări iar entuziasmul și motivația noastră a elevilor cât și a profesorilor vor conduce la noi oportunități de dezvoltare și de construire a unor conexiuni pozitive comune. Școala anul acesta școlar a început mai devreme decât ne așteptam și a venit cu multe schimbări, sperăm noi în bine.

    Echipa de redacție a Revistei Caleidoscop vă îndeamnă și anul acesta să participați la realizarea revistei cu diverse articole scrise de voi, vă așteaptă să ne împărtășiți experiențele voastre și proiectele voastre de la diferite discipline. Nu vom putea cuprinde tot, însă vom publica o mică parte din munca voastră, atunci când vom avea materiale dăruite de voi pentru paginile revistei. Vă așteptăm cu drag și vă urăm  mult succes tuturor, în noul an școlar!

Activități de învățare

 EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

- organizarea unor discuții de grup prin care elevii formulează întrebări, răspunsuri

- organizarea unor jocuri de rol, simularea unor situații reale de viață

- analizarea, discutarea, prezentarea unor fișe, texte, imagini

- realizarea unor comparații între concepte

- identificarea unor probleme ale comunității locale

- dezbaterea unor cazuri de încălcare a drepturilor

- implicarea elevilor în elaborarea unor proiecte

- elaborarea unor materiale informative

- exerciții de identificare, prin activități în echipă

- realizarea unui mic dicționar cu termeni cheie

- realizarea unei hărți conceptuale 

- conceperea unor rebusuri 

- susținerea, cu argumente simple

- analiza unor studii de caz

- formularea de avantaje/ dezavantaje 

- analizarea, din diferite perspective, a unei situații concrete de viață pentru exersarea luării unor decizii în cunoștință de cauză

Activitățile de învățare sugerate oferă o imagine posibilă privind contextele de dobândire a competențelor specifice.

Educație socială- recapitulare

Întrebarea enunţ verbal sau scris adresat cuiva cu scopul de a primi un răspuns.

Argumentul are la baza trei elemente:afirmatia, rationamentul si dovada.

Principiile Conventiei ONU cu privire la dr. copilului

1. Nediscriminarea şi egalitatea de şanse.

2. Interesul superior al copilului.

3. Viaţa, supravieţuirea şi dezvoltarea.

4. Participarea.

Tipuri de ONG (organizație neguvernamentală)

Asociatie

Fundatie

Federatie

Principiile unei societăţi interculturale sunt:

– dezvoltarea identităţii culturale proprii,

– acceptarea şi respectarea diversităţii,

– dialogul intercultural,

– valorizarea pozitivă a diferenţelor,

– tratamentul egal al persoanelor,

– promovarea incluziunii sociale.

Declarația Universală a Drepturilor Omului.

Toate ființele umane se nasc libere și egale în demnitate și în drepturi.

Regimul politic totalitar

puterea politică în stat este deținută de un singur partid politic, iar acesta controlează toate domeniile societății.

Partidele politice acționează cu scopul de a ajunge la guvernare și de a-și exercita puterea politică pentru realizarea unui ideal etic și social.

Caracteristicile votului

egal⇨ toate voturile au aceeași valoare;

direct⇨ votul se exercită doar de către titular, personal, în mod nemijlocit

secret⇨ cetățeanul are obligația de a păstra secret votul;

liber exprimat⇨ cetățeanul decide dacă și pe cine votează.

PSIHOPEDAGOGIE-TEORIE

 Procesul de invatamant - Functii

a) instructive,
b) informative,
c) formative,
d) educative

Învățarea presupune modificare si dobandire de cunostinte, conduite, atitudini care contribuie la formarea unor insusiri psihice complexe in vederea adaptarii la situatii noi de existenta.

Evaluarea componenta a procesului de invatamant, care prin compararea rezultatelor obtinute cu obiectivele propuse si planificate, urmareste autoreglarea si eficientizarea procesului de invatamant precum si notarea, clasificarea, accesul elevilor la o treapta superioara a procesului de invatamant.

Evaluarea- Functii

a) Functia de constatare si diagnosticare a performantelor obtinute de elevi

b) Functia de reglare

c) Functia de predictie (prognostica) si de decizie

d) Functia motivationala, de stimulare a interesului pentru invatare

e) Functia formativ-educativa, de ameliorare a metodelor de invatare

Tipuri de evaluare

Evaluarea iniţială (evaluarea prognostică);

Evaluarea continuă (evaluarea formativă);

Evaluarea finală (evaluarea sumativă);

Metode si tehnici de evaluare

Observatia.

Chestionarea orala.

Probele scrise.

Probele practice.

CURRICULUM

Curriculum general - cunoştinţe, abilităţi şi comportamente obligatorii pentru toţi cursanţii 

Curriculum specializat - diferenţierea pe categorii de cunoştinţe, deprinderi, aptitudini

Curriculum ascuns - experienţa de învăţare care derivă din mediul psiho-social şi cultural al clasei de elevi 

Curriculum informal - se referă la alte ocazii şi oportunităţi de învăţare

Componentele curriculumului - finalităţi, conţinut, timp, strategii şi evaluare.

Ariile curriculare din invatamantul romanesc sunt:

1.Limbă şi comunicare 

2. Matematică şi ştiinţe 

3. Om şi societate 

4. Arte

5. Sport 

6. Tehnologii 

7. Consiliere şi orientare 

STRATEGIA DIDACTICĂ reprezintă un sistem complex si coerent de mijloace, metode, materiale și alte resurse educaționale care vizează atingerea unor obiective.

Strategiile metacognitive reprezintă totalitatea metodelor utilizate de elevi pentru a înțelege modul prin care ei învață. Cu alte cuvinte, metacogniția cuprinde totalitatea proceselor prin care elevii învață să se gândească la felul în care gândesc. 

• Structura programei școlare include următoarele componente:
• Notă de prezentare
• Competenţe generale
• Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
• Conţinuturi
• Sugestii metodologice

Competențe cheie

• Comunicare în limba maternă
• Comunicare în limbi străine
• Competenţe matematice 
• Competenţa digitală 
• A învăţa să înveţi
• Competenţe sociale şi civice
• Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat
• Sensibilizare şi exprimare culturală

Competențele specifice se formează pe parcursul unui an școlar, sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora.

Proiectarea demersului didactic este o activitate prin care profesorul îşi propune etape şi acţiuni de parcurs în procesul de predare-învăţare-evaluare, anterior realizării acestora.

Etapele de proiectare a unităţii de învăţare

• În ce scop voi face? (sunt identificate competențele specifice care urmează să fie formate la elevi în cadrul unității de învățare);
• Ce conținuturi voi folosi? (sunt selectate conținuturi);
• Cum voi face? (se stabilesc activitățile de învățare);
• Cu ce voi face? (sunt analizate resursele);
• Cât s-a realizat? (se stabilesc instrumentele de evaluare).
  

Formarea de competențe

cunoștinţe - Ceea ce știm și înțelegem

abilităţi - Cum folosim ceea ce știm

atitudini - Cum ne raportăm la propria persoană, la ceilalți și la lume

4 axe în Educație

• a învăţa să cunoşti,
•  a învăţa să faci,
• a învăța să fii,
• a învăţa să trăieşti alături de ceilalţi